|| PROYECTO NEOLIBERAL EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA ARGENTINA
En el presente texto se plantean los principales fundamentos del proyecto neoliberal para la institución universitaria, tomando como fuente las propuestas del Banco Mundial y las exposiciones de funcionarios del Ministerio Nacional abocados a la definición de políticas universitarias en los noventa. La francas orientaciones hacia la mercantilización de la educación superior son desplegadas críticamente en el escrito, dando cuenta de sus fundamentos y su traducción en propuestas concretas referidas al conjunto de la vida académica: la formación de profesionales, la investigación, la extensión, el financiamiento, el gobierno y el sentido general. Históricamente la Universidad ha dado una lucha exitosa por ser considerada como la cumbre del conocimiento legítimo. Sus más ardientes defensores no dejan de señalar que los orígenes de la institución son incluso previos al orden capitalista. Y como efecto de esa consideración tan particular hacia sí misma, desplegó esa potencia corporativa proponiéndose como un ámbito aislado del sistema educativo.

Ese triunfo semántico y político se expresa en la distinción tan habitual del lenguaje escolar: la Universidad y el Sistema Educativo son dos cosas distintas. Es claro que esa victoria lingüística y de poder efectivo no alcanza a disimular la profunda crisis del proyecto, que tiene alcances muy extendidos en todo el mundo. Parte de esa crisis se explica por las mutaciones que indujo la política neoliberal para la Universidad en los noventa. Dicha política, obviamente, se fundó en la cosmovisión de ser humano, sociedad, economía, política, cultura, educación y conocimiento que promovieron los intelectuales neoliberal-conservadores. En el presente artículo privilegiamos el análisis del discurso1 y las principales normativas que se expresaron a partir de la aplicación de las políticas universitarias implementadas por los sucesivos gobiernos tributarios del Consenso de Washington en la Argentina de los noventa para la Universidad. Nuestro análisis intenta dar cuenta de palabras y dispositivos que contribuyen a la construcción de hegemonía - a partir de la instalación de un sentido común acerca de la Universidad y los problemas que son relevantes para su desenvolvimiento- y a la crítica de algunos instrumentos que hacen a la gubernamentalidad de estas instituciones, en general renuentes a los condicionamientos externos.

Así, pues, pretendemos contribuir a comprender el sentido dado a la institución y algunos de los dispositivos que hacen a los vínculos Universidad- Estado-Sociedad-Mercado. “La enseñanza superior responde a muchas de las condiciones identificadas (…) como características de un bien privado, que se puede supeditar a las fuerzas del mercado. En primer lugar, la enseñanza superior no se puede tratar como un bien estrictamente público. Esto se debe a sus condiciones de competitividad (oferta limitada), excluibilidad (a menudo se puede obtener a cambio de un precio) y rechazo (no es requerida por todos), características todas ellas que no responden a las de un bien estrictamente público, sino más bien a las de un bien privado. En segundo lugar, los consumidores de enseñanza superior están razonablemente bien informados y sus proveedores están a menudo mal informados – condiciones ideales para el funcionamiento de las fuerzas de mercado". http://www.iade.org.ar/modules/noticias/article.php?storyid=2793